我是一名刚从大学毕业、新上任的监狱干警。今年四月，我到贵州司法警校进行为期三个月的新干警初任培训。当我走进校园，是别一样的环境——幽静深邃；走进教室，是别一样的气氛——活泼洒脱；走近老师，是别一样的面孔——慈祥友爱……与老师在一起，或聆听老师讲课，或师生互动，有着与以往不同的感受；在校三个月，“弹指一挥间”，受益匪浅，还常常被老师新的教学方法和模式所触动。

　 我上小学、初中直到大学的十几年里，都是以教师讲为主导，老师讲，学生听，学生记，学生作为受众，没有主动权，形式单一。而在司法警校培训的第一天，我就感受到教学的与众不同——教师不再只是知识的灌输者，更是我们学员获取知识的激励者和指导者，他们在课堂上利用理论知识有针对性的将先期收集的问题进行解答，然后学员在教师的启发和引导下，对问题和案例进行深入的讨论。

　 在上心理矫治课时，老师并没有按时进入教室，也没有象一般教学那样按部就班地讲课，而是通知学员们，写出自己在过去几个月的监管工作中遇到的难点、困惑和疑难问题。这对我来说，十分新鲜，读了十多年的书，从来没有经历过这样的教学方法——“未开课先调查，没见老师先做作业”，学生“点菜”，老师“做菜”，这是司法警校“菜单式”教学的创新，它打破传统的“填鸭式”教学模式，量体裁衣，根据学生和工作需要设计、丰富、扩大课程内容。当我们不管听哪一节课，留得住心，听得进去，记得牢固，感到很实用，就象在管理工作的现场一样。

　 在服刑人员心理分析技术课开始前一个月，副校长赵星老师就开始向参加培训的学员收集在工作中遇到的困惑和疑问，把收集到的资料有针对性的分为四大类，并结合监狱工作实际制作相关教学课程课件，在实际教学过程中，以心理学经典条件反射实验为切入点，逐步引导学员思考经典条件反射的“刺激-反射”原理，同时结合经典条件反射理论在服刑人员的心理分析中的应用，进一步引出“超限抑制”等心理学相关理论。由浅入深，让学员在互动中真正掌握心理学理论基础。

　针对部分学员提出的关于艾滋病、顽固犯等特殊类型的服刑人员管理问题，赵校长让我们结合案例进行思考并展开讨论，在讨论中大家各抒己见，讨论热烈，而赵校长则不时地对我们给予方向性的引导，在结束时，他对我们提出的解决问题的方法进行了一一点评，我们听得入脑入心，既懂得了实践上的运用，又理解了理论上升华的深刻道理，特别是运用心理学相关理论对案例的详尽分析，慢慢地引导我们学会并运用心理学相关理论，剖析服刑人员心理状态，从心理上对服刑人员进行教育改造。这样的教学模式，让我们作为学员听得懂，学得会，很管用，贴近“实战”，不再局限于书本的理论知识。

　 此次在贵州司法警校的培训虽短暂，其内容对我们来说却是丰富实用的，老师们的认真负责、创新探索让我们感动感激。我作为一名寒窗十七载、拿到应用心理学和监狱管理学双学位的新任干警，对“菜单式”教学模式颇为赞叹，让我有一种想“点什么，吃什么”的感觉，思想上得到感动，理论上得到深化，“实战”上得到体验。